执教：孙双金

地点：无锡市育红小学（六年级6班）

一、谈话导入、初识李白其人

师：同学们好！

生：老师您好！

师：请坐！同学们，你们了解李白吗？

生：了解。

师：说一两句你了解的李白。

生1：李白，字太白。

师：谁知道李白为什么名白，字太白？听老师说：传说……（老师讲述李白出生的传说）

（生认真倾听）

师：李白还有一个号，你们知道吗？

生齐：诗仙……

师：（笑）是青莲居士，因为他是四川青莲乡人!还有谁知道什么？

生2：李白是浪漫主义诗人

师：什么样的人称为浪漫主义的人？

生3：写诗随心所欲的人……

师：随心所欲的人，有点意思！还有什么样的人称为浪漫主义的人？

（生沉默）

师：（补充介绍）充满了想象、激情、理想！想的非常美好的非常瑰丽的，这样的人称为浪漫主义诗人！还有谁来说一说李白？

生4：李白与杜甫齐名，他叫”诗仙”。

师：天上的仙人来到人间，杜甫呢，后人称他为”诗圣”，诗中的圣人！他们是唐朝最有名的两个诗人！李白还有一个称号，他不仅是诗仙还是酒仙！老师这节课简称:李白是仙！（板书：李白是仙）

师：我们首先来看一看诗圣杜甫是怎么赞美李白的，杜甫曾经写过这样一首诗叫做《饮中八仙》------（多媒体出示古诗师吟诵）

（生齐读）

师：这首诗是根据真实的故事写的，想听这个故事吗？

生：想！（齐）

（学生认真倾听老师讲述此诗的背景故事）

师：根据这个故事，杜甫创作了这首诗赞美李白，让我们一起再来吟诵一下

（生齐诵）

师：作为诗仙酒仙，所创作的诗和常人有什么不一样呢？让我们一起走进李白的世界。

二、品李白诗、感受李白之“仙”

(一)《望庐山瀑布》

（课件出示、师配乐诵）

师：谁来读一读

生1：深情诵读

师：读的真好，有味儿，有诗味！这首诗大家学过了，意思都知道了，今天我们不学，就来欣赏这首诗，诗仙的诗和常人诗味诗有什么不一样呢？孙老师先抛出一个问题：我也到过庐山看过瀑布，可我在瀑布上看到的云烟是白色的，我到黄山泰山顶上看到的云雾一般都是白色的，为什么李白看见的却是紫色的呢？展开你丰富的想象力……

生1：因为李白有超乎一般人的想象力，

师：有超凡的想象力所以能把白的想成紫的是吗？文学家，浪漫主义诗人，有超凡的想象力！这是你的想法！我发现你也有超凡的想象力！（师生笑）让我看看这是文学家的脑袋（师亲切抚摸学生，师生笑）有不同的看法吗？

生2：我认为也许是李白也认为置身于紫色的云雾之中有飘飘欲仙的感觉

师：听到了吗，多好的想象啊，紫色的云雾中仿佛仙境一般，我看你长大了适合当浪漫主义诗人。还有不一样的吗？

生3：也许当时李白喝醉酒把梦境和现实结合在一起

师：给他掌声!课堂上就是要敢想敢说！李白是酒仙诗仙，喝醉酒把现实梦想浑然一体，分不清，置身于庐山顶端仿佛来到仙境，你是什么脑袋？酒神的脑袋，大家给他掌声！还有不同的吗？我喜欢听不同的想法。

生4：我觉得一是因为阳光的照耀下水会产生不同的颜色，二是俗话说美酒配美景，李白喝醉酒以后，把天上人间混淆了！

师：了不得，你是科学家和文学家的组合！水分子蒸发赤橙黄绿青蓝紫，紫色的光波特别耀眼，科学家的脑袋；艺术家呢，就是美酒衬美景，再加上美好的想象，所以李白眼中呈现出，齐读-------

（生齐读：日照香炉生紫烟）

师：这紫色的云烟慢慢升腾，升到哪了？

（生：天上）

师：是啊，是天上，用你的朗读声告诉我------(生轻轻齐读)

（师范读）

师：把“烟”读慢一点拖一点，“烟”就升起来了

（生照样子齐读）

师：好飘起来了！诗仙就跟别人不一样，一开始就描绘了宛若仙境的美妙境界（板书：宛若仙境）！ 日照香炉生紫烟，紫气东来，紫色是梦幻的高贵的仙境的。李白的诗还有什么和常人不一样呢？自己读，讨论讨论。

师：让我来听听你们的高见，好的，越来越多人举手了，请你来说。

生1：我觉得他很敢想，别人不敢想的他敢，比如天上。

师：哪一句是天上？

生1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：把什么想做是银河来到人间？

生1：庐山瀑布

师：说的真好（板书：想象）你想作一个文学家吗？想作为一个大诗人吗？你想作为一个浪漫主义诗人吗？那么就请你展开丰富的想象，如果没有想象就不能成为文学家诗人。瀑布水在诗人眼中那是天上的银河垂落到人间，你觉得这样的想象用一个词语如何形容呢？

生2：夸张！

生3：豪放！

生4：无边无际的。

生5：充满激情的非凡的

师：说的真棒，我就用这个词-----板书：非凡的

同学们，什么叫非凡？那是非同寻常、不同平凡的想象。李白的诗还有什么和常人不一样？

生1：夸张，比如“疑是银河落九天”，“九天”古时成为九重天，是最高的境界。

师：天分九层，在古人心中最高的一层叫九层！真了不起！还有什么地方比较夸张呢？

生2：飞流直下三千尺

师：把眼前的瀑布夸张说成有三千尺-----板书：夸张

这是怎样的夸张呢？用一个词语形容。

生3:与众不同

生4：我认为他的想法独特。

师：是啊，李白的想象和夸张是不怕别人笑的，想怎么想就怎么想，他认为怎么样就怎么样，所以在世人心中，李白的想象和夸张都是非凡而神奇的。------板书：非凡

师：谁来再把此诗吟诵一遍（音乐声起）

（生1读，齐读）

师：庐山瀑布因为李白的这首诗而更加名扬天下，许多文人骚客来到庐山，看见那壮美的景观也都怦然心跳，也想作诗一首，但是一想到这首诗，大家都说：罢了，写不过李白。但是有一位诗人来到庐山看见这壮美的奇景按捺不住自己，想作诗一首，别人提醒他李白曾写诗一首，劝他放弃，他执意要写，这个人是谁呢？一起来看一看-----出示古诗，师配乐诵读《庐山瀑布》徐凝（师解释诗意）

师：你们喜欢谁的瀑布呢？

生1：我喜欢徐凝的，他写的具体，有比喻的修辞，写出了瀑布的样子和气势。

生2：都不错，都有神奇的夸张非凡的想象

生3：我喜欢徐凝的，他把夸张的想象和真实的情景结合在一起，而且惟妙惟肖的展示了瀑布的爆发力。

师：仁者见仁智者见智，历史的车轮滚滚向前，到了宋朝，一位伟大诗人也来到了庐山，他也想写首诗，旁边的人提醒他李白曾写过诗，听后此人便作罢。又有人说徐凝也曾些过，大诗人一听惊讶，便仔细吟诵了此诗，诗人不屑，便作诗一首《戏徐凝瀑布诗》宋、苏轼-----出示此诗，师吟诵，师解释诗意

师：你有话要对苏轼说吗？

生1：我同意苏轼的观点，徐凝的诗不好。

生2：苏东坡的批判主义太重

师：谁喜欢徐凝的，站起来说说

生3：我觉得徐凝的诗也很美可以和李白媲美

师：那你想对苏轼说什么？

生3：不要批评别人

生4：大家都是诗人不要互相贬低，大家都是赞美庐山的美的，不要比谁写的好与不好，只要庐山的美景能名扬天下就可以了。

师：多理智啊，给些掌声！同是诗人何苦相煎？

师：你知道苏轼为什么这样推崇李白吗？因为他是李白的粉丝，简称“白粉”。（生笑）他也是浪漫主义诗人，他有个人的爱好，他就是喜欢李白这样的浪漫主义诗人，所以跟徐凝开了一个小小的玩笑，造就了庐山瀑布的一段佳话，你从那个词里看出是玩笑啊？（生齐答：戏）

师：从比较中我们能感受到李白诗的不同，那还有什么特殊的呢？让我们再走近李白的诗句

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（二）、《夜宿山寺》

（课件出示《夜宿山寺》，师配乐朗诵）

师：谁来吟诵？（生1轻轻诵读）

师：你为什么读的轻悄悄的？

生1：因为这是描写的夜晚，是那样的宁静

师：诗歌有自己的诗眼，就像你那明亮的眼睛，透出你的情感，诗中就有某个字词集中表达了此诗中最关键的情感，叫做“诗眼”，你认为这首诗的诗眼是哪个字？山上的寺庙怎么样？有个字……

生2：高

师：对了------------板书“高”。你从诗中哪里看出楼很高呢？

生3：第一句

生4：手可摘星辰

师：伸出你的手抓一抓，你摘到了什么？

生4：什么都没有……

师：你的手曾经摘过什么呢？

生：枫叶、橘子、苹果

师：我们凡人的手只能摘到这些，仙人的手伸手摘到的是天上的星辰，这是诗仙的手这是诗仙的想象……小脑袋大胆想，还从哪里看出楼高？

生5：“恐惊天上人”怕声音响了打扰了仙人

师：仿佛头顶上就是仙人，声音响了就能惊醒他们。诗仙的诗就是这样充满仙味，让我们一起感受一下-------------

（生配乐齐读）

师：是啊，随便一首诗都是这样不同凡响---------

（三）、《秋浦歌》

出示《秋浦歌》师吟诵，解释诗意

师：这首诗的诗眼是哪个字？

生1：愁

师：真棒，你简直是天眼，哪里是近视眼啊！（生笑）我们的忧愁看不见，李白的忧愁却能看见，三千丈！他的愁是什么？

生1：老了，没多少时间了，不能再享受人生

师：是啊，人生苦短，李白有远大的报复，想辅佐皇帝治理天下，自己的人生规划是四十岁之前功成名就，四十岁之后悄然隐退，现在自己已满头白发却什么都没有，怎么不愁呢？

生2：他愁时间走的太快

师：叹时间流逝

生3：他可能是愁自己的才华无处施展

师：李白虽在翰林院，但只是写诗逗妃子笑，得不到皇上重用，心中何等郁闷，愁白了头！---齐读(生配乐齐读)

三、总结

师：得不到重用便愤然离开，游离于山水之间，寄情于酒水之中，有一天独自在酒楼饮酒，醉酒高唱，引人注目，湖州司马询问，李白咏诗回答-------出示古诗、师吟诵、解释

师：这就是李白、这就是诗仙、这就是酒仙，那不屑一顾那飘逸尽在诗中，李白的诗师从心中流淌出来的、师高声吟唱出来的！一气呵成。一笔而就！让我们一起吟唱！-----生齐吟诵

师：喜欢李白吗？崇拜他吗？他是我国最伟大的诗人是值得大家崇拜的！

师：下课！

板书：

李白是仙

宛若仙境

非凡想象

极度夸张

高 愁

孙双金《走进李白》、《思乡组诗》听课反思

--行小 孙言燕

九月，金色的季节；九月，丰收的季节；九月的“滨湖之秋”名师荟萃：睿智厚重的于永正老师，儒雅博学的支玉恒老师，深情大气的王崧舟老师，诗意洒脱的孙双金老师，风趣幽默的朱文君老师……孙双金老师是情智语文的掌门人，这次我有幸听了他的两节课，一节是《走进李白》，一节是《思乡组诗》。

两节课让我受益匪浅，收获颇多。反思自己的教学，需要学习的实在是太多太多：

1、深厚的文学素养。

《走进李白》中，每首诗的由来或者写作背景，孙老师都了如指掌，这样就能很好的把握诗的意境，引领孩子去深刻的体会。如《饮中八仙》这首诗的由来；《望庐山瀑布》、《庐山瀑布》、《戏徐凝瀑布诗》的教学都是用一个个小故事穿插着教学的，这一个个小故事不仅吸引着学生，也深深的吸引着听课的我！还有《七子之歌—澳门》的创作背景的介绍，就很好的调动了学生的情感，为学生的感情朗读打下了基础。

通过听孙老师的课，我深刻的感受到深厚的文学素养会给课堂教学带来怎样的效果，而这些都是我所欠缺的，我要多读书，多读好书，丰富自己的文学素养。

2、训练教学语言。

语言的力量是无穷的，教师，尤其是语文教师，一定要用带有浓厚语文色彩的语言熏染课堂，感染学生，这样我们才能引领着学生心处其境、心会其意，达到理想的教学效果。《思乡组诗》就让我感受到了孙老师语言的感染力，不管是真情故事导入，还是教师饱含深情的范读；不管是顺势自然过渡，还是适时点拨渲染都显得情浓欲滴。在两节课中，孙老师的语言处处体现着他的幽默，如“你知道苏轼为什么这样推崇李白吗？因为他是李白的粉丝，简称“白粉”。他也是浪漫主义诗人，他有个人的爱好，他就是喜欢李白这样的浪漫主义诗人，所以跟徐凝开了一个小小的玩笑，造就了庐山瀑布的一段佳话”……孙老师的评价也体现着他的智慧，如“我发现你也有超凡的想象力！让我看看这是文学家的脑袋”、“了不得，你是科学家和文学家的组合！”……从孙老师的课上，我看到了学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这些都是我的课堂上很少能看到的景象，尤其是我的小班课堂更需要孩子的这些反应，我，要多学。

3、和学生平等对话。

两节课听下来，我深刻的感受到老师对学生的尊重，尊重学生的独特体验，如在教学《思乡组诗》中有这样一段对话：

师：听了这首《月之故乡》，你有什么感受呢？说一两句给我听听

生1：想念远方的亲人，爷爷奶奶

生2：我听到了孤独

生3：我听到了悲伤

生4：我听到了忧愁

师：我听到了深深的思念，对远方故乡的思念，亲人的思念……

教师不否定孩子的感受，也不强加自己的理解给学生，而是尊重学生的体验，并通过自己的语言感染学生去用心体会。这样的老师谁不喜欢？

4、重视朗读的指导

“把你的想象、感觉带到读书中去”、“读完之后你有什么感受吗？读出气势来。” “诗人的思乡情感淋漓尽致的表现了出来，用你的朗读把它表达出来”……还有老师对学生朗读的评价：（生齐读：日照香炉生紫烟）师：这紫色的云烟慢慢升腾，升到哪了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗读声告诉我！(生轻轻齐读)……读书的意识，在每一节课中都占着举足轻重的位置，学生展示课堂理解的试读，师生配合读，特别是教师绝妙的范读，在这两节课堂中展现的淋漓尽致。“朗读”把学生对课文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我们一定要重视朗读的指导。

5、精心设计教学环节

《思乡组诗》是在《月之故乡》的吟唱中开始，在《月之故乡》中结尾的，首尾呼应，一气呵成。《走进李白》孙老师主要抓住了李白是仙这个主题来进行教学的。所例举的诗歌都是从李白所有的诗中精心挑选了他想象的夸张、像进入仙境一样的诗，领着学生读诗品意境，得出李白是仙这个结论。我一直都觉得古诗不好教，既要让学生理解诗意，还要让学生和诗人进行思想的碰撞，感觉教起来很枯燥。可是孙老师的课上的却很生动，他用小故事穿插古诗教学，不仅吸引了学生的注意力，也给学生理解诗做了感情铺垫，体会李白诗的极度夸张和超凡的想象力。这也为我的古诗教学指明了一条路。

我要学的还有很多，归结一句话：语文教师要有广博的知识积淀，语文教师要有诗意的语言，语文教师要有激情的姿态，语文教师要有不竭的动力，语文教师要有一定的思想。这些，都是我努力的方向！