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专辑：2012年“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学活动
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2012年“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学活动
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发行年份：
2012
点击次数：
6289
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“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动有感
4月19---23日，我们一行7人来到了美丽的西子湖畔，参加了“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。短短的四...
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“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动有感
4月19---23日，我们一行7人来到了美丽的西子湖畔，参加了“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。短短的四天，我们观摩了王崧舟、杨中原、窦桂梅等著名特级教师执教的课和专家讲座。名师们深厚的功底，巧妙的设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让到场的每位教师如沐春风，心旷神怡，如品春茶，回味无穷，如润春雨，心花绽放。
首先感谢学校领导批准同意我和盛艳等老师去参加在浙江大学举行的“千课万人“第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。前后行程计5天，通过参加这次观摩活动，我的感受、感想、体会、收获颇多。
一、感受
1、“千课万人“第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动的地点“诱人”：浙江大学华家池校区，环境优雅，简直像个公园。四月的浙大，绿树成阴，花团锦簇。真是步步是景，处处是画，真是个培养人才的好地方。
2、观摩活动的场面感人：一个专家同行在上课，当然教者都是国家级特级教师，四千多人一起听课，四周都有大屏幕同步直播，不管听课者身处何处，身临其境，无不被这浓郁的氛围所感染，所熏陶，所陶醉。说老实话，这次观摩活动是我从教20多年来从未看过，从未感受过，从来没有过这么深的感受。
二、感想
（一）何为“学导课堂”？就是着眼于学生，学生在课堂上冲锋陷阵，多了一份自主，多了一份忙碌。学导课堂就是学生多读，多思，多练的课堂。但这三多并不排斥教师的导，而是提出了更高的要求，要在学生学习的关键时候给以启发引导，抓住学生“心求通而未得之意”时引导他，“口欲言而未能之貌”时启发他，从而真正发挥教师的主导作用。
总之，学导课堂一定是浸泡在“平淡无奇”的氛围里。从这次“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动中可以看出来，所有的授课者，他们上的课表面上看，平平常常，朴朴实实，但平淡中见神奇，朴实中见功底，课课有亮点，处处见自然，能充分体现教者是课堂的主导者，学生是课堂的主体。他们的课是生态的课堂，是生命的课堂，灵动的课堂，名师们清新自然的教风，引领孩子与文本对话，留下情感，留下语言，留下形象，让学生经历了生长的过程。这就是原生态的课。书声朗朗，童声依依，师声切切，一堂堂精彩的课，一句句精典的话，一双双迫切的眼，一张张享受的脸，凝聚成“千课万人”这盘美丽的大餐。
（二）这次“学导课堂”教学研讨观摩活动，给我印象最深的有一位教师。她是清华大学附小，著名特级教师窦桂梅，下面我就介绍窦桂梅老师上课的例子。窦桂梅老师教的是六年级语文民间故事《牛郎织女》。窦桂梅这堂课让我感受最深的就是整个课堂的气氛特轻松、特单纯，什么都能说，而且说了就要说明白、说透彻，说了就要对实际生活产生指导意义——哪怕是跟六年级的小孩们说爱情。
其实每个同行都知道，小孩早晚会成长，早晚会体味爱情。窦桂梅通过《牛郎织女》这堂课较为提前地告诉给这帮马上就要成为“小青年”的小孩儿们，爱情是美好的，值得你为它付出，甚至做出莫大的牺牲。她还在讲座中告诉我们每个同行：作为一个语文老师，你得懂爱情，然后好教你的学生正确认识爱情，以后好认真地去爱。而《牛郎织女》这篇教材，就是你教爱情的工具，你的教学方法以及手段直接影响到你教爱情的效果。
窦桂梅这堂关于爱情的课讲得十分精彩，精髓是很单纯。这堂课有章法，有明确目的，有短期目标，也有长远打算。
我具体分析了一下，窦老师的课堂分为三个结构：预学、共学、延学。预学时主要让学生说说在自学时有什么疑问。然后根据这些疑问进入共学，让学生小组交流这些问题，能小组解决的就解决，并且还可以说说新生成的问题，交流完毕，窦老师就让学生展示交流成果，最后让学生带着未解决的问题进行延学。
延学大致分成以下几个部分：
1、写了什么？
2、怎么写的？
3、为什么写？
4、四大民间故事汇报。
5、什么情况下写的？
窦老师上课的基本方针是“聊”，但绝对没有停留在“写了什么”、“怎么写的”、“为什么写”等的层次，而是像放风筝一样让孩子们走的更远，飞的更高！给孩子们心灵播下了一颗饱满而干净的种子。 关于“写了什么”，窦老师带着学生“聊”了故事中的几个人物及其相互关系。关于“怎么写的”，窦老师带着学生“聊”了情节，线索，语言，拟人手法，还有情感。最有趣的是，教师在这个环节组织学生讨论“劝织女”和“牛郎织女二人见面会说什么（爱情美满吗）学生各抒己见。此时学生的回答赢得了听课老师一阵又一阵掌声，记得有一个学生对牛郎织女说：“两人若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”台下哄笑，台上的人却都出神了。窦老师也毫不吝啬地大笑起来，这时老师趁势解决了预学时一个女学生提出的问题-牛郎和织女为什么一年只见一次面？这才是最真实的课堂。关于“为什么写的”，窦老师带着学生“聊”了牛郎织女传说的来历，关于牛郎织女星的天文知识，“到底天上好，还是人间好”的讨论。在“四大民间故事汇报”部分，窦老师带着学生“聊”了四大民间故事相同点和不同点，然后作了比较。这是一个很有探究色彩的问题。
听了这堂课的学生是多么幸运啊，他们对爱情的认识比其他的同龄人多了一层，他们将来肯定也比其他同龄人把爱情看得更深厚，更珍贵。听了这堂课的老师多么自豪啊，因为他们懂得课堂，就应该一脸纯真地引导孩子们认识爱情的纯真，一脸纯真地走进课堂！
窦老师说过：我是教母语的；我是教人学母语的；我是用母语教人的。这堂课就真实地见证了这一点。听完课后，我认为窦老师是奇葩，是课堂上的妖姬！窦老师一人，磁石一般吸引学生，吸引着全场每一个人！这究竟是什么魔力？值得我们思考！
（三）目前，我们的语文教学大多是中年教师的课堂，包括我在内，课堂教学“高耗低效”，凭良心说：我们这部分教师从备课、上课、辅导学生、批改作业、花费的时间、精力，有目共睹，可以说是任劳任怨，无怨无悔。但我们这些教师不能以老推脱，也要赶赶时髦，到外面开开眼界，转变思想，才能跟上形势。
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