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专辑名称：克拉玛依市李吉林情境教育课堂教学展示小学语文观摩课（2012年）
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发行年份：
2012 点击次数：
5831
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专辑简介
克拉玛依市“李吉林情境教育”现场会观摩活动
2012年9月13、14日，克拉玛依市隆重举办了 “李吉林情境教育”现场经验交流会。奎屯市教研中心受克拉玛依市教研室邀请，派五位教... [查看更多]
克拉玛依市“李吉林情境教育”现场会观摩活动
2012年9月13、14日，克拉玛依市隆重举办了 “李吉林情境教育”现场经验交流会。奎屯市教研中心受克拉玛依市教研室邀请，派五位教研员参加“克拉玛依市李吉林情境教育课堂展示”活动。我作为小学语文教研员参加了此次语文分会场活动。
李吉林，南通师范第二附属小学教师。著名儿童教育家，情境教育创立者，江苏省首批特级教师，江苏省中小学荣誉教授，现任江苏情境教育研究所所长。李吉林是新中国培养起来的儿童教育家，她历经30多年，创建了具有民族特色和时代气息、并与世界教育改革潮流相呼应的情境教育，成为我国实施素质教育的一面旗帜。这次，克拉玛依市举行“李吉林情境教育”现场交流会，李吉林老师由于身体原因没有亲自到会，她所在文教体局马局长到会参与了授牌和赠书活动，李吉林老师在会场上和大家视频讲话。在几千公里之外，见到江苏的老乡，又是在这样一次盛会上，我异常激动和兴奋。由于我们去晚了，没有参加整个开幕式活动。
语文分会场设在雅典娜小学。雅典娜小学是一所地处市郊的新建小学，建筑风格上具有鲜明的现代气息，校园设施齐备，布局清晰整齐，到处一尘不染，教学区、综合区、活动区各自分明，综合楼里有专门的科学活动室，感觉特别重视科技教育。教学楼北端有一个圆形的中型会议室，可以容纳400多人开会，我们就是在那儿听课。远处的操场看台特别醒目，塑胶操场上红色和绿色相互映衬，清爽无比。操场西边有一个弧形的室内体育馆。整个校园里有序的布置着许多碑石、园林小景、青青竹林、绿色草地，散发着浓厚的文化气息。感觉这就是一所具有深厚文化底蕴又特别精致的现代化校园。
语文一共展示了五节课，其中小学四节，初中一节。
第一节课是人教版二年级上册的《回声》，执教的是一位中年女老师。整个过程是这样的：创设情境进行识字和记字，引导学生自我总结方法，适时写字；在情境中引导学生反复读好对话部分，教师示范，学生练习，互换角色，形式多样，同时指导学生理解了“回声”；最后又指导学生写了两个字，是在落实新课标关于写字的要求。整节课感觉比较顺畅，情景设置较为恰当，能充分吸引学生的注意力，学生学习也很有效。感觉写字部分，还有点偏少，写字教学课标要求10分钟左右，必须扎实做好，再说二年级的小学生确实更应该加强写字指导和练习；读书的过程中，还应该在舒缓一点，不要急于推进过程。
第二节课是人教版三年级上册《秋天的雨》，执教的是一位念亲漂亮的女教师，我原以为是个花瓶呢，可是一走进课堂，发现我是先入为主了。秋天的情景创设，题目质疑；小雨滴情景中识字，当场进行写字指导；指导读句子，认识中心句，理清层次；出示自学提纲，学生自学，并进行有效拓展：进行比喻句的训练；反复读重点语句，进行情景再创设；借助情景理解“硕果累累、你挤我碰”两个词语；拓展说话：秋天的雨，还给了谁？像什么呢？最后出示一首秋天的诗一起诵读结束。整节课目标明晰，指导到位，训练扎实，情景创设较为生动。就是内容有点满，能不能考虑减少一点呢？
第三节课是人教版五年级上册的《鲸》，是一篇说明文。教师在创设情境方面好像没有作为，也许是不好创设吧。教师在引导学生弄清楚课文的叙述顺序后，为了强调说明方法，一直围绕说明方法让学生去找、去总结，结果学生表现很沉闷。让学生根据准备的资料，现场去去模仿课文的说明方法写作，表面是读写结合训练，可是这种难度的现场读写会让学生产生深深的恐惧，实际也是无效的。
第四节课是五年级上册的《地震中的父与子》。先是识字写字，之后抓住父亲表现描写父亲了不起的课文内容情节引导学生体会父亲的“了不起”，让学生自学之后，再全班交流，但是没有学生自荐的互相交流和讨论，有点匆匆的感觉。情景创设就是大地震中那种悲惨的景象，感觉很不舒服，可是教师还在那儿渲染，感觉和主题不一样，故意在残忍学生的心灵。教师引得痕迹太重，应该让学生自我去读去悟去表达。教师只要适时引导一下读书，和学生平等的参与讨论就可以了，千万不要运用自己的话语霸权，剥夺学生们思考和表达的机会，那是不公平的。
和我一起听课的，还有一位中学语文教研员，她感觉小学女教师上课，很虚伪，不真实，好像是在忽悠小学生，教师的语言方面也不严密，课件虽然制作的很精美，但是更显不真实，常态课可能这样的下功夫吗？这些意见是值得我们考虑的，我们是要真实的知道我们的学生进行学习，不是生活在虚假的情境中。
第五节课是初中一年级的《走一步，再走一步》，是一篇哲理性小故事。这节课是一位年轻的那教师执教的，感觉很朴实、真实，不显得华丽，也没有表演的成分。引入很干脆，也很有趣味，由作者后来的成就引出故事，激发学生的探究欲望；接着，要求学生根据预习谈谈课文的主要情节，教师在学生的叙述中，用简笔画的形式画出了主要故事情节，既清晰又新颖，这也是课文的主要目标之一：练习复述故事；然后，要求学生魔都课文，找出打动自己的句子来，非常开放的学习方式；之后交流，学生照度有关内容，教师引导，抓住心理和环境的语句进行指导，强调环境描写和人物描写的作用，进行一些必要的知识性学习和理解，在读书的过程中，教师及时进行字音的订正和字形的记忆和练习，对于中学语文课堂教学来说，这很难得，且真实；还安排了一个写作的情节，让学生扮演杰利，写出自己的所做所想，学习心理描写，内容并不难，学生们写的也挺好；最后和学生一起小结本节课的收获，从作者身上学到了什么，进一步深化主题。整体感觉效果挺好，是一节真实有效的语文课堂教学。要说缺点那就是读的少了点，内容也显多了点。可以通过局部取舍和调整，力求再简约一点。
整体上来说，这些执教老师的基本功都比较深厚，都有大赛的经验，对课堂的调控能力比较强，能围绕情境教学的理念去有意识的去进行尝试，课堂教学也很有效。只是感觉小学语文课堂应该更真实一些，力求回归到朴实简约的层面上来，让学生把基础的东西学得更扎实一些，不要什么都往里放，让一节课满满的，致使老师学生都没有喘息的空闲，那样效果并不佳。
克拉玛依市的情境教学是有一定的基础的，在理论和实践的过程中，他们已经向前探索了很远。我衷心的祝愿“情境教育”在克拉玛依市不但生根发芽，还要生长茂盛，结出累累硕果！ [隐藏简介]
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