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专辑名称：浙江省2022年小学综合实践活动课程“关键问题解决”专题研训活动
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2022 点击次数：
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专辑简介
2022年浙江省小学综合实践活动课程“关键问题解决”专题研训顺利举行
为深入推进基于核心素养的小学综合实践活动课程建设和实施，2022年浙江省小学综合实践活动课程“关键问题解决”专题研训... [查看更多]
2022年浙江省小学综合实践活动课程“关键问题解决”专题研训顺利举行
为深入推进基于核心素养的小学综合实践活动课程建设和实施，2022年浙江省小学综合实践活动课程“关键问题解决”专题研训于12月8日举行。本次研训的主题为“新课程方案视域下的综合实践活动课程建设与实施”，采用专家报告、学校课程建设、教学用书分析等形式共同探讨新课程方案背景下小学综合实践活动课程建设和实施的关键问题。活动由省教研室综合实践活动课程教研员方凌雁主持，以线上直播的形式展开，全省小学综合实践活动教研员、骨干教师参加线上研修，省内外观看人数达1.7万人次。
一、专家报告
2022年4月颁布的《义务教育课程方案 （2022 年版）》提出新时代培养“有理想、有本领、有担当的时代新人”的实践指针。方案中，义务教育阶段的综合实践活动课程提前至1年级开设，同时，落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。这对小学综合实践活动课程提出了更高的要求。为了引导老师们更好理解新课程方案背景下的课程建设方向，本次活动特邀全国中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地主任、中国教育学会中小学综合实践分会副理事长、首都师范大学杨培禾教授作《新版义务教育课程方案与综合实践活动课程》的专家报告。
在对跨学科主题学习和综合实践活动的区别与联系的比较基础上，杨教授分析了跨学科主题学习和综合实践活动实施的关联性。她指出，综合实践活动是跨学科主题学习的最高境界，在新课程方案的实施中具有引领作用。新版义务教育课程方案背景下综合实践活动课程的建设与发展方向为：在内容上推进工程与技术实践，增强考察探究实施的深度广度和高度；在资源开发上注重区域化、系统化、结构化和序列化；在评价上，要制定综合实践活动课程的学业标准，推进表现性评价高质量发展。报告将理论融入到案例中，深入浅出，具有很强的指导性，对于课程价值意义的深入阐析也坚定了一线教师们对综合实践活动课程的信心。
二、课程建设交流
综合实践活动课程作为一门国家课程，需要学校如学科课程一样有目的、有计划、有组织地进行。中小学校作为综合实践活动课程规划的主体需要承担起研制学校综合实践活动课程规划的责任。本次活动中，四所学校分享了学校规划与实施课程的探究与经验。
衢州市实验学校教育集团菱湖校区毛芳芳副校长交流的主题是《融合南孔文化的综合实践活动课程开发与实施》。学校通过分析地方文化资源，研读《纲要》解读教材，尝试特色项目建构，设计“探访南孔”特色项目课程。通过团队引领共研、课时整合保障，以多样的活动策略引导学生从项目主题和具体内容出发，以考察探究、设计制作、社会服务、职业体验为学习方式，通过具体的探究路径，围绕探究线索开展实践活动，促使学生通过探索南孔文化的相关项目，完成教材主题活动，提升综合素养。
丽水市刘英小学副校长吕勇妙分享了《五育融合 实践育人——刘英小学综合实践活动课程建设与实施》。刘英小学在秉承“传承红色基因 追寻幸福生活”的办学理念下，构建“五彩缤纷”综合实践活动课程体系。通过开展主题式探究体验项目，关注跨学科知识的融合，关注学生个性化的学习体验，构建学校、家庭、社区三位一体的综合实践活动育人新生态。课程内容安排上既有横向联通，又有纵向衔接，让课程既有宽度又有深度。课程评价多元立体，与学生综合素养评价相接轨，促进学生综合素质发展。
杭州绿城育华亲亲学校蔡文艺主任分享了《基于项目的综合实践活动课程校本规划与实施》。学校基于各类课程资源设置了1-3年级的超学科主题项目、4-8年级的跨学科实践项目，全学段的社会实践和国际文化周项目，按照2022版义务教育课程方案的要求排入课时。通过活动支架、思维工具、学科支持三个方面进行有效的课程活动指导，促进项目灵活开展。设计针对活动过程、活动结果的评价，让评价贯穿全程；通过“工作坊”研修到校内实践场域的提供，校外实践研学基地的搭建，为综合实践活动课程开展提供了保障。
湖州市长兴县虹星桥镇中心小学胡伟其校长介绍学校《“1+3+x”综合实践课程规划和实施》情况。虹星桥小学以发展学生核心素养为指导目标，根据自身农村小学的特点，针对当前综合实践活动开展过程出现的多以中段学生为主、活动主题延续不强等问题，建立了“1＋3＋x”综合实践课程开展模式。“1”即以学校开发的1套分级课程为载体，发挥课程引领的作用；“3”即“三位一体”，联结学校、社会和家庭参与综合实践活动的实施；“x”是多平台搭建，通过之江汇课程的建设、校内外活动基地、校际共研活动、多彩校园节等活动平台，拓宽学生实践空间。
三、教学指导解读
2022年国家课程方案明确规定，义务教育阶段综合实践活动课程主要以跨学科研究性学习、社会实践为主。为支持教师高质量指导学生开展课程学习活动，省教研室于2022年冬推出新版《小学综合实践活动课程教学指导建议》一书。本次活动中，八位参编教师对“自然考察活动”“研学旅行活动”“活动策划设计”“项目制作活动”“公益活动”“实岗体验活动”“场馆考察”“党团队活动”几种主要学习类型进行了解读，明确其基本特点与相关实施要求。
湖州市月河小学教育集团沈森晨老师作《自然考察活动》的教学指导解读，从“什么是自然考察活动”“自然考察活动该如何设计”“自然考察活动如何组织与指导”三个方面，厘清了自然考察活动与考察探究类活动的关系。通过“五水共治后湖州水质的考察”这一活动的案例分析，阐述了自然考察类活动的目标设定、整体设计、学生活动与教师指导的一般策略。宁波市鄞州塘溪镇中心小学戴振锵老师作《研学旅行活动》的教学指导解读。戴老师结合省编《综合实践活动》教材中的研学旅行活动，依托《小学综合实践活动课程教学指导意见》对两种研学旅行活动作了概念厘清导读，列举分析了两者的区别与关联，厘清两种研学旅行活动的价值意义。并对照用书，结合案列，阐述综合实践活动研学旅行活动的主题设计、活动组织、实施策略建议。
慈溪市教育局教研室潘琦老师作《活动策划设计》的教学指导解读。潘老师从活动策划设计的概念界定、指导内容、引领策略等方面作了详细阐述，提出了集思广益，确定有意义的活动项目；收集资料，形成独特的方案设计；借鉴范例，学写完整的活动方案；多方请教，修改完善活动设计；展示评价，优化设计等全过程教学指导策略。
杭州文津小学黄鼎汉老师作《项目制作活动》教学指导解读。黄老师分析了项目制作活动的五个主要实施步骤，提出了相关的策略建议：问题设计重真实，让学生开启求知之门；内容选择重整合，让多学科知识有机融合；任务完成重支架，让学生成为主动学习者；实践活动重思维，让学生在操作中发展思维；评价展示重痕迹，让学生在反思中经历成长。
浙江省教育厅教研室附属小学王玉翔老师作《公益活动》教学指导解读。王老师梳理了教材中公益活动的内容范畴，强调公益活动的价值内涵要与省编活动手册中的主题范畴对应；提出在公益活动的主题设计与指导时，要从身边真实可做的公益活动中寻找素材，活动设计不仅要有四大目标的体现，也要关注跨学科大观念的融合。王老师结合用书中“随迁子女公益活动”的案例，呈现了公益活动开展的关键要素与学习机制。
衢州市新华小学黄欣老师作《实岗体验活动》教学指导解读。黄老师从性质范畴、活动目标、一般流程、设计与指导四个方面展开解读，明确了实岗体验活动属于职业体验的性质范畴，并对接省编教材，举例说明工作场地岗位体验和学军学农两种常见活动，分析了活动目标整体性和进阶性的特点。黄老师结合用书范例，从项目主题、驱动性问题、跨学科大观念、相关学科、学习目标、达标表现与评价标准、支持资源的统筹说明“跨学科实践性”、“教学评一体化”的设计逻辑。最后，分析了指导用书中“实岗体验活动”各阶段活动标准的要点，运用具体案例，对相关的指导建议作了重点阐释。
杭州市拱墅区教育研究院徐瑰瑰老师作《场馆考察活动》教学指导解读。徐老师结合用书，分析了场馆考察学习的活动流程和实施要求：确定研究主题，选择合适的场馆，明确考察目标；规划场馆考察方案或任务单；带着研究主题走进场馆，及时做好信息记录与归档；关注过程性材料，用合适的方式形成成果；成果总结与反思多采用“自我反思性评价”为核心的评价，并完善成长档案袋。
杭州市保俶塔实验学校张红霞老师作《党团队活动》教学指导解读。张老师从党团队活动的范畴、目标、设计、组织和评价五个方面进行解读，引导教师明晰综合实践活动课程领域的党团队活动的基本定位，强调这类实践学习活动需要重视引导学生在跨学科学习的实践探究活动中提升少先队员的光荣使命和组织归属感，培育学生爱党、爱国、爱中华民族的朴素情感。
四、大会总结
省教研室综合实践活动教研员方凌雁作题为《新课程方案背景下的小学综合实践活动课程高质量实施》的总结发言，引领教师理解新课程方案将综合实践活动课程作为国家必修课程的实施要求。方老师以2022年国家课程方案新要求为背景，分析了本次研训活动的策划意图和问题突破，强调做好规划学校课程方案并落实课程、把握综合实践活动的基本类型特点有效指导是高质量落实的关键。
方老师指出，做好学校综合实践活动课程规划，需要学校在明晰国家课程设置要求，明确课程目标、课程实施、评价方式，保证课时、保证师资的基础上，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入学校综合实践活动课程规划。用好《小学综合实践活动教学指导用书》这本工具书，把握课程活动基本类型和指导特点，则需遵循课程特点实施的原则，因地制宜、基于生活、基于学生灵活使用。
面对新一轮课程改革的要求，需要更多骨干教师在高质量落实综合实践活动课程上下功夫。方老师对与会教师提出下一阶段努力的方向，期望学校和教师在深入解读本次研训策划意图基础上，把握新课程方案的基本精神，明晰课程实践地位，参与学校课程规划，提升自身实施水平，着眼学生综合素养，为建设高质量的综合实践活动课程共同努力。
本次活动是2022年义务教育国家课程方案推行后，省教研室为深入推进小学综合实践活动课程高质量实施的关键导航。全省各地在各级教研员的带领下，以“集中+分散”方式组织参与这场全省大课，认真学习，结合自身实践与思考，同步在线研修，热烈探讨。 “双新”背景下综合实践活动课程的发展创新站在了新的攀登点上，全省小学综合实践人将凝聚目标共识，锚定方向，主动应变，以更准确、扎实的实践同心奋力。 [隐藏简介]
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